Leonardo Gerino

La metodologia didattica scelta per l'insegnamento ai più piccoli è fondamentale per evitare (o affrontare prontamente) l'insorgere di sintomi facilmente - ma non sempre correttamente - identificabili come Disturbi Specifici dell'Apprendimento. Purtroppo, quando si menziona questo aspetto, stuoli di psicologi, counselor e esperti di varia estrazione vanno all'attacco accusando di negazionismo e disinformazione, perciò è bene chiarire sin da subito che i DSA esistono e sono un problema reale che tocca direttamente l'istruzione a tutti i livelli. 

Detto questo, l'individuazione precoce di un DSA è un fattore chiave per poter intervenire tempestivamente attraverso un sostegno specifico: è necessario che gli insegnanti della scuola primaria abbiano le competenze per individuare una sospetta problematica e segnalarla alla famiglia. Inoltre, favorire lo sviluppo della capacità di scrittura e di lettura, nonché delle prime competenze nel calcolo, attraverso la pratica costante e con esercizi mirati sin dall'ultimo anno della scuola d'infanzia è di grande aiuto perché permette di disporre di una casistica ampia su cui basare una prima valutazione tempestiva, senza attendere, come spesso avviene, la fine della prima elementare o addirittura il successivo anno scolastico. Alcune metodologie didattiche applicate in tempi recenti non garantiscono un adeguato esercizio nella fase di avvio dell'apprendimento sia per quantità che per qualità, con la conseguenza che difficoltà risolvibili semplicemente con una maggiore applicazione all'inizio (e un sostegno ridotto in termini di tempo e impegno, se necessario) diventano insormontabili e vengono immancabilmente diagnosticate come DSA, manifestandosi in un disturbo cronico evitabile.

Nel momento in cui un simile disturbo non viene diagnosticato per tempo, ma piuttosto viene trascinato per uno o più anni, non sempre l'avanzamento alla classe successiva è un vantaggio (anche in presenza di una certificazione DSA ottenuta quando ormai la difficoltà è acclarata e ha prodotto un ritardo importante): in tal caso, il consiglio dovrebbe essere quello di fermare l'alunno e procedere ad un lavoro di riallineamento approfondito, ferma restando la specificità di ogni singolo caso.